11月2日上午，孙成林校长给我们做了题为《常态课教学的七个实操策略》的报告。报告从教学目标、教学环节、学习行为、学习任务、课堂提问、课堂点评、总结拓展七个方面给我们做了常态课操作策略的系统指导。孙校长还是那么从容不迫、娓娓道来，平实又接地气的方法是他多年教学和管理工作所积淀下来的宝贵经验和成果，也说明了他是一个有思想的教育工作者。
一、关于教学目标
常态课中的新授课和习题课都应该有教学目标，学生收获的是我们想教会学生的东西，这才是我们教师的职业价值所在。
习题课上的习题，肯定没有下一年的中考真题，我们为什么还让学生做那么多题，我们应该把试题分类，找出其共同的地方，到底是知识、方法还是思想。
教学目标现在应该是以下5个方面（我们可以从中选择）
知识目标：课标、考题、教参；
情感目标：情感态度价值观；
方法目标：解题方法、学科方法、研究方法、学习方法；
思维目标：学科思想、思维方式；
素养目标：新课标、中国学生发展核心素养。
二、常态课必须具备的教学环节
自学——自学绝对不是“通读全文”，而是带着任务研读部分，或小部分内容！（至少考题应该自主阅读吧）
交流——交流是高等动物生存和发展的心理需求；交流是让人类激活思维的最佳机遇；与别人交流有助于自己的思想的修养；与别人交流是“取长补短”的前提。
讲评——也是教师价值体现的一种方式。
不建议推模式，我们就推环节，但是不要限定流程。
三、学习行为
学生实施的学习行为，是决定学习有效性的最直接的因素，其他影响因素都是间接的，都必须通过“学习行为”产生效果。
我们的教学方法主宰着学生的学习方法和学习行为，学生的学习行为决定了学习效果，也就决定了我们的教学效果，同时决定了考试成绩。
教师只有了解更多的、适合本学科的、适合所教学生的学习方式，才能对学习方式进行优选、组合，师生共同实施这些优选、优化的学习方式，才能把构成高效课堂落到实处。新课程标准中明确指出“转变学生的学习方式是新课程改革的基本要求”，其现实意义就在于此。
通过挖掘、筛选、评析更多的、适合本学科的、适合所教学生的学习方式或学习行为，以供我们教师自己在备课时选择，在上课时采用与之相对应的教学方法，指导学生实施。
四、学习任务
设计探究任务的五个标准（给我深刻印象）
目的性：决定活动的价值；
驱动性：影响学习任务；
开放性：决定思维品质；
广适性（我理解为普适性）：参与比例；
准确性：探究效果。
五、课堂提问
只能叫举手的同学吗？也可以提问中等学生。举手太少，说明需要讨论，举手太多，可以齐答或不问。提问时机：叫谁，叫后举手的。他人补充，还有不同意见吗？最后需要总结和点评。
六、课堂点评
学生在回答教师提问或展示学习成果之后，教师对学生的评价存在的问题主要有：
1.“差不多”“基本对”，模棱两可、观点不明；
2.“答对了”“回答正确”“声音洪亮”，角度单一、语句匮乏、重表现轻思维、重结论轻过程。
3.“你真棒”、“很好”等盲目、虚假的赏识，没有指向性，不能切中要害；
4. 将给小组加分来代替对学生的评价。
评价学生的方面和角度主要有以下这几个方面
知识：正确性、熟练度、灵活性、系统性、深刻性。
思维：有序性、敏捷性、逻辑性、多样性。
表现：准确性、条理性、外显性、美观性。
能力：表达、记忆、交流、合作、创新、综合。
情感：主动、努力、乐学、坚韧、助人、爱国、感恩、崇敬。
七、课堂小结
艺术，一般是以高潮结尾，彰显艺者的水准，强化受众的印象，常常成为影响力和感染力的决定因素！教学是科学也是艺术，课堂小结就像歌曲最后的副歌、体育最后的冲刺、舞蹈最后的造型。
11种小结方法：
知识提炼、考点解析、考题预测、学科思想、方法归纳、情感升华、表扬点评、达标检测、练习巩固、教师答疑、交流问题。
下午，郑志刚老师给我们做了题为《初中化学实验教学改革与创新》的报告。作为一线教师，郑老师的家国情怀让我敬佩，他所给的八个实验创新案例，可谓是无私分享，让我再给他加分。
摘录几句话：
由好奇心到兴趣，由痴到瘾。
我们如果不会创新，怎么培养有创新精神和实践能力的学生。
中考试卷中，有多少跟实验没有关系，大概除了化学用语吧。
做化学实验是硬道理，不做或少做化学实验没道理。
有条件要做化学实验，没有条件创造条件也要做化学实验。
教、学坚决不做稀有气体，永远达不到稳定结构。
所有这些无不让我动容！
邯郸市新兴中学 杨建东