目前，在听评课中普遍存在着“四无”现象。即无目的、无方案、无学生、无思维。有些教师在听评课中比较随意，为了完成任务泛泛而听，导致许多听评课都是不痛不痒，客客气气的。因此，有必要将听评课作为提升我们教师专业水平的课题进行研究。王淑霞老师《基于课堂观察的行动研究》的讲座教给了我许多课堂观察的专业知识，让我对课堂观察有了更深入的了解。
“课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。”这是华东师范大学的崔允廓教授对课堂观察的定义，揭示了课堂观察的重要作用和意义。课堂观察要求研究者带着明确的目的，凭借感官和辅助工具，直接或间接地从课堂情静中收集资料，并根据资料作出相应研究的一种教育科学研究方法。那么如何进行有效的课堂观察呢？
第一步，要确定观察的对象。如学生学习，教师教学，课程性质和课堂文化等。第二步，要确定观察点。观察点的选取决定着观察的质量，观察点的选取不能太宽泛也不能太狭隘。要选取便于研究，有利于改进课堂教学的重点。第三步，要确定观察方法。根据观察点确定出具体的观察方法，其中，定量观察和定性观察可以使结果更具有说服力，是科学、客观、系统的方法，教师可以恰当地使用。第四步，需要确定观察使用的工具。教师可以根据需要解决的问题，涉及的证据变量和证据行为确定观察工具的使用。可以使用的工具有记录图表、绘图、图片、录音或视频等。教师必须灵活使用这些工具才可以给课堂观察带来更好的效果。最后，教师要根据这些数据的综合分析得出观察的结论。
但是，在课堂观察中也有需要注意的地方。教师需要做到五个“避免”：避免经验论和印象说；避免夸大和缩小证据；避免证据间的无相关性；避免面面俱到；避免证据与观察目标脱节。课堂观察要实事求是，做到有理有据，这样才能使课堂观察更具有说服力，才能使听评课发挥应有的作用。
（供稿：2019国培 初中教师培训者研修 初中英语 承德县上谷初中 王炜桐）