摘要：数学教学是基础教育阶段的主要学科，但很多初中生感觉数学课堂难度大，不喜欢数学。作为初中数学教师，如何在初中教学中做到减负增效，确实是亟待思考的问题。笔者从提炼数学知识要点、有正对性的布置作业、郭建良好师生关系等方面，提出了引导学生主动学习数学的建议。
减轻学生的课业负担已成为初中数学的一重要任务，但如何做到“减负”与“增效”的有机统一？初中数学教师是课堂教学的组织者，在“减负增效”中承担着最重要的责任，这与数学教师的教育理念和教学思路有着密切的关系。因此，教师必须首先转变教育观念，减轻学生在数学学习中的压力，通过有效的教学手段，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，充分发挥学生的主观能动性，变“被动学习”为“主观学习”，促进初中数学课堂教学的有效性。
一、 提炼数学教材中的知识要点
如何将学生所要学习的知识系列化捆绑在一起，让学生理解并熟练应用。
数学“不等式”这一部分内容时，不等式的概念、解、解集、不等式组的概念、解集、数轴表示，这几部分知识点可以组成一个知识串。因为之间关系密切，环环相扣。教师教授完这些知识时，一定让学生掌握他们之间的内在联系，系统地联系在一起，做到让学生听到不等式（组）的概念便能想到他的解释什么样的？解集又是怎样？头脑中即刻浮现出阶级在数轴上的图形表示。
紧随其后的不等式的基本性质、解法、不等式组的解法，也应把这三部分知识进行横向、纵向的联系。教师在教师“不等式的解法”释必然要从“不等式的基本性质”入手，这时应反复强调两者之间的因果关系，让学生生科理解不等式解法各步依据正式来自不等式的基本性质。而现实大多数学生会解不等式，却不认为不等式的基本性质有多么大的用途。在掌握了不等式解法的基础上再纳入不等式组的解法，那就比较容易，只是新增了取各不等式解集的公共部分这一步骤。
教师还应该纵横类比帮助学生自行编织知识结构网。教学过程中应经常引导学生梳理相应有关的知识，让学生将前面学过的某一章知识点所织成的知识网络拿出来与其对比，学生理解知识间的结构。展示某一章的知识结构图，让学生在脑中对知识脉络有一个全面的勾勒，用自己的方式进行理解、学习。学生只有理解它们之间的相同和不同之处，才能在学习时对各种原理了解的更透彻，起到温故而知新的作用。
二、布置数学作业要有针对性
数学课堂教学还要配置精心设置的课后作业，这样课堂教学才更有效。教学内容才能得到巩固。布置作业要“精选”，并且具有针对性，这样在巩固新知的同时，才能真正的实现“减负”；作业布置最好能体现一定的层次性和梯度性，设问的梯度由易到难，这样让不同层次的学生都得到发展。其次给学生一个自主选择的空间，让基础差的学生巩固基础知识，表现一般的学生强化基本技能，成绩优秀的学生优化知识结构。再次作业设置应该具有多样性：学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单存的模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生通过自己的直接经验对数学知识、技能和思想才能真正理解和掌握，也才能对所学知识加以灵活的应用。为此，在作业设计时，还可以根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验的探索性作业，使学生在教学活动中成为一个问题的探索者，为学生的发展，奠定了基础。
三、构建良好的师生关系
初中生面临升学的压力，学习情绪和心态上容易出现波动。所以，初中数学教师要想保证数学课堂教学的实效性，就需要积极利用情感的教育手段，多与同学进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心取关心学生的学习，舒缓学生在数学学习中上的心理负担，促进学生心理素质和智力素质的同步发展。教学一元二次不等式组时，很多同学在解题中经常犯错，这主要是因为学生一元二次不等式的基础知识不牢固或者解题过程中粗心造成的，甚至产生了一定的心理压力，教师只要对学生进行合理引导，就能提高教学的实效性。教师与学生平等相处，成为他们的知心朋友，把学生的情绪调动起来，用个人的积极情感取感染学生，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正，这样往往能够取得事半功倍的教学效果。
四、针对个性差异要做到因材施教
初中数学课堂上，学生的数学成绩千差万别，而造成这些差异的原因又各不相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中数学教师要想保证数学教学的“减负增效”，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到因材施教。初中数学教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。有的学生学习成绩差、压力大，是因为学生的数学基础比较薄弱，有的学生则是缺乏学习兴趣，还有的则是没有掌握正确的数学学习方法，初中数学教师可以根据学生这些情况对学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次的学生的数学求知欲和探究欲，让每个学生在初中数学课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能将“减负”与“增效”落到实处，促进初中数学教学时效性的不断提升。
教师要摒弃题海战术，引导学生在数学解题过程中反思、掌握各种方法和技巧，总结不同题型的解题规律和方法，整理个人的教学思维过程。教师要引导学生反思，让学生分析个人在学习中差距，增强学生的知识迁移能力和自我管理能力。让学生根据自己的情况及时查漏补缺。
参考文献：
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